Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы готовности к обучению грамоте умственно отсталых детей
1.1 Предпосылки обучения грамоте при нормальном развитии
1.2 Определение понятия умственной отсталости
Возможно вы искали - Дипломная работа: Подготовка преподавателя к учебному занятию
1.3 Характеристика речи умственно отсталых детей
1.4 Особенности готовности к обучению грамоте умственно отсталых
Глава II. Диагностика сформированности готовности к обучению грамоте умственно отсталых детей
2.1 Организация, задачи и методы констатирующего эксперимента
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
Похожий материал - Курсовая работа: Подолання порушень мовлення у дітей в умовах соціально-реабілітаційного закладу
Глава III. Особенности подготовки к обучению грамоте умственно отсталых детей
3.1 Направления и организация формирующего эксперимента
3.2 Результаты контрольного эксперимента
Заключение
Список литературы
Очень интересно - Сочинение: Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника
Приложения
Введение
На современном этапе развития педагогической теории и практики особое внимание уделяется переосмыслению концептуальных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями и совершенствованию содержания их обучения в целях повышения эффективности коррекционного воздействия (Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина и др.). Одним из условий осуществления этого процесса является учет возрастных закономерностей и специфических особенностей развития детей с различными отклонениями в развитии.
Умственная отсталость подразумевает группу чрезвычайно разнородных состояний, в самой различной степени и по разным причинам нарушающих соответствующую возрасту жизнедеятельность человека в обществе вследствие дефекта познавательных способностей.
У людей, страдающих умственной отсталостью, интеллектуальное развитие ниже нормы; они испытывают трудности с обучением и социальной адаптацией. Распространенность умственной отсталости достигает 1%.
Вам будет интересно - Реферат: Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике
От уровня сформированности речи в значительной степени зависит успех обучения в школе и дальнейшая судьба ребенка. Формирование языковой системы в норме продолжается в течение многих лет, вот почему нельзя с этим медлить в случаях умственной отсталости.
Систематически проводимая работа по общему и речевому развитию умственно отсталых детей, сопровождаемая медикаментозной терапией, в большинстве случаев приводит к формированию языковой системы до уровня, позволяющего ребенку обучаться во вспомогательной школе.
Нарушения речи у умственно отсталых школьников исследовались М. Е. Хватцевым, Р. Е. Левиной, Г. А. Каше, Д. И. Орловой, М. А. Савченко, Е. Ф. Соботович, Е. М. Гопиченко, Р.И. Лалаевой, К. К. Карлепом и др.
В связи с общим недоразвитием аналитико-синтетической деятельности у них затруднено формирование всех языковых обобщений, замедленно и качественно иначе, чем нормальные дети, усваивают они закономерности языка.
Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обусловливающие замедленное и аномальное развитие речи у умственно отсталых детей.
Похожий материал - Курсовая работа: Позакласна робота з математики у молодших класах
Обучение грамоте умственно отсталых детей имеет много общего с обучением грамоте детей, не имеющих отклонений в развитии речи, но имеет и много особенностей, обучению грамоте (чтению и письму) принадлежит важная роль в коррекционно-развивающем процессе, поэтому тема данной работы актуальна.
Вопрос подготовки детей к овладению чтением и письмом является частью проблемы готовности к обучению в школе. Психологи и педагоги придают особую значимость обучению детей письменной речи и называют ее операциональные компоненты (письмо и чтение) ведущими в любой сознательной деятельности человека.
Цель данного исследования – определение специфики подготовки к обучению грамоте умственно отсталых детей.
Объект – предпосылки к овладению грамотой умственно отсталыми детьми.