Зав. кафедрой – заслуженный деятель науки РФ, докт. мед. наук, профессор И.Ф. Мягков
Руководитель дипломной работы: канд. псих. наук, доцент Т.Л. Худякова
Дипломную работу выполнила: студентка 5 курса О.Л. Плешкова
Воронеж 2002
Введение. 3
Глава I Теоретический анализ факторов школьной дезадаптации. 5
Возможно вы искали - Курсовая работа: Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению
§ 1 Нарушение школьной адаптации как междисциплинарная проблема. 5
§ 2 Основные проявления и факторы школьной дезадаптации. 15
§ 3 Нарушение психического развития и школьная дезадаптация. 19
§ 4 Основные принципы и содержание психологической диагностики школьной дезадаптации. 24
Глава II Эмпирическое исследование психологических особенностей школьной дезадаптации в младшем школьном возрасте. 31
Похожий материал - Контрольная работа: Психология команды
§ 1 Программа исследования. 31
§ 2 Полученные результаты, анализ и интерпретация. 32
Выводы.. 45
Заключение. 46
Список использованной литературы.. 47
Очень интересно - Контрольная работа: Психология учебно-познавательной деятельности
Приложение 3. 50
Введение
Поступление в школу и первые месяцы обучения вызывают у младшего школьника всего образа жизни и деятельности. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и в шесть, и в семь лет. Наблюдение физиологов, психологов и педагогов показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу индивидуальных психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям, лишь частично справляются (или не справляются совсем) с режимом работы и учебной программой. При традиционной системе образования из этих детей, как правило, формируются отстающие и второгодники. [11]
В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социально-психологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, свидетельствование которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным.
Ребенок, поступающий в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, он должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует определенного запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Важны положительное отношение к учению, способность к саморегуляции поведения.
С учетом тенденций роста негативных последствий дезадаптации, выражающихся, в частности в затруднениях в обучении, нарушениях поведения, достигающих уровня криминальной выраженности, проблему школьной адаптации следует отнести к одной из наиболее серьезных социальных проблем современности, требующих уже не столько углубленного изучения, сколько безотлагательных поисков продуктивного решения на практическом уровне.
Вам будет интересно - Курсовая работа: Психология художественного образа на примере произведений Шекспира
Целью исследования является проведение сравнительного анализа психологических особенностей процесса школьной адаптации в сельской и городской школах.
Для реализации цели выделяются следующие задачи:
1) осуществление теоретического анализа механизмов школьной дезадаптации;
2) выделение сфер анализа школьной дезадаптации;
3) формирование методик, позволяющих исследовать три сферы, которые связаны со школьной адаптацией: познавательной, коммуникативной, личностной.
Похожий материал - Дипломная работа: Психологічні умови розвитку уваги у молодших школярів
В качестве гипотезы – процесс адаптации в городской и сельской школах не имеет существенных различий, а выделяемые группы дезадаптированных детей должны иметь схожие психологические особенности.
Объект: психологические особенности процесса адаптации к школе.
Предмет исследования: особенности познавательной, коммуникативной, личностной сфер, характеризующие процесс школьной адаптации.
В исследовании принимали участие: учащихся первых классов, общеобразовательная школа № 2 с. Нижнедевицк у УВК № 1 города Воронежа, в возрасте 7-8 лет. Всего было обследовано 40 детей, среди них мальчиков – 21, девочек – 19.