Выпускная
квалификационная работа
по специальности 050301
"Русский язык и литература"
студентки 414 группы
Возможно вы искали - Реферат: Организация коррекционно-педагогической работы, осуществляемой в дошкольном образовательном (коррекционном) учреждении для детей умственно отсталых
школьного отделения
Олещук М. В.
Научный руководитель
Шестакова Е. А.
Рецензент Тевс Н. И.
Тюмень, 2007
Похожий материал - Контрольная работа: Основные направления деятельности школы по вопросу формирования здорового образа жизни школьников
Содержание
Введение
Глава I. Исследовательская деятельность учащихся
1.1 Понятие метода. Различные подходы к классификации методов обучения литературе
1.2 Исследовательская деятельность учащихся как метод обучения литературе
Очень интересно - Курсовая работа: Организация личностно-ориентированного урока информатики
1.3 Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников
1.4 Методы и приемы обучения, активизирующие исследовательскую деятельность учащихся
Глава II. Художественное своеобразие повести Ивана Сергеевича Тургенева "Ася"
2.1 Портрет писателя, его художественный мир
2.2 Любовь в понимании Тургенева
Вам будет интересно - Дипломная работа: Организация логопедической работы в дошкольном учреждении
2.3 Тема любви в повести "Ася"
Глава III. Практическая часть
Заключение
Литература
Приложение
Похожий материал - Дипломная работа: Организация методической работы на примере политехнического техникума
Введение
Актуальность исследования. В греческом языке слово methods означало путь к чему-либо. В современной науке метод определяется как средство познания, способ воспроизведения в мышлении изучаемого предмета, способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. Методы каждой науки специфичны и зависят от ее содержания и целей. Методика преподавания литературы настойчиво ищет присущие именно ей методы изучения литературы в школе. В современной методической науке существует несколько подходов к решению проблемы методов. В. В. Голубков выделял методы изучения литературы по источнику знаний: лекция учителя, беседа, самостоятельная работа учеников. Н. И. Кудряшов, следуя новой классификации методов обучения, представленной в работах М. Н. Скаткина и И. Я. Лернера, определяет метод как вид деятельности учащихся: творческое чтение, репродуктивный, исследовательский, эвристический. В. А. Никольский выделяет методы и приемы эмоционально-образного постижения художественного текста и методы и приемы истолкования литературных произведений.
Применение исследовательской деятельности на уроках литературы является одним из приоритетов современного образования. Поисковая активность – одно из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям. Учитель литературы не должен смотреть на себя лишь как на пропагандиста готовых научных решений и выводов. Он может ставить перед классом и перед собой проблемы нерешенные, дискуссионные, нуждающиеся в исследовании не только ради упражнения, но и ради поисков истины. И ученикам важно увидеть нечто, выходящее за рамки усвоения готовых решений, регламентированных упражнений. Так, например, анализ художественного текста может проводиться как на уровне ознакомления с уже существующей трактовкой, так и на уровне самостоятельных, полезных, пусть и неоригинальных наблюдений и обобщений, а также на уровне маленьких открытий, позволяющих по-новому взглянуть на знакомый текст, почувствовать его глубину.