Курсовая работа.
«Особенности речевого развития детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта».
Выполнила: студентка 351 группы
факультета коррекционной педагогики
Нагаева Татьяна Юрьевна.
Возможно вы искали - Курсовая работа: Особенности рисунка ученика специальной коррекционной школы
Научный руководитель:
Подшивалова Марина Дмитриевна.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические вопросы изучения особенностей развития речи младших школьников.
Похожий материал - Дипломная работа: Особенности связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1 Речь как фактор развития человека
1.2 Закономерности развития речи детей младшего школьного возраста
Глава 2. Развитие речи младших школьников с умственной отсталостью.
2.1 Клиническая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста
2.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста общеобразовательной школы
Очень интересно - Курсовая работа: Особенности социально-педагогической работы с родителями
2.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта
2.4 Особенности речевого развития младших школьников с умственной отсталостью
Глава 3. Коррекционная помощь младшим школьникам с умственной отсталостью.
3.1 Методики изучения развития речи детей с нарушением интеллекта
3.2 Содержание коррекционной помощи по формированию речи детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста
Вам будет интересно - Реферат: Особенности социальных отклонений у подростков, употребляющих спиртные напитки
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
В настоящее время 1,7 млн. детей (4,5% всей детской популяции Российской федерации) относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья и нуждаются в специальном образовании.
На современном этапе развития специального образования первоочередной задачей становится развитие личности проблемного ребенка, вопросы адаптации и социализации. Первичные нарушения в развитии (например, нарушения слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и т.д.) приводят к «выпадению ребенка из социального пространства, нарушению связи с культурой как источником развития высших психических функций, специфически человеческих способностей. Из-за такого «выпадения» ребенка из традиционного усвоения общественного опыта возникают вторичные отклонения в развитии, социальная некомпетентность.
Похожий материал - Отчет по практике: Основы учебного процесса в школе
Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению.
Дети с недостатками речи занимают второе место среди всех детей с недостатками развития и составляют 2,86%; умственно отсталые дети занимают третью позицию и составляют 1,84%. Как видим, это достаточно большие цифры.
Необходимо отметить, что объем психологических знаний о детях с различными нарушениями, в частности, интеллектуальными нарушениями и нарушениями речевого развития, не так уж велик, поскольку специальная психология как целостная отрасль психологической науки начала формироваться всего несколько десятилетий назад. Количество знаний о разных недостатках крайне мало и соответственно представляет профессиональный интерес у людей как-либо связанных с данной проблемой.
Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников с нарушением интеллекта.