Оглавление
Введение
1. Проблема восприятия художественного текста
1.1 Первичное восприятие текста
1.2 Обдумывание заголовка
Возможно вы искали - Курсовая работа: Особенности двигательного развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
1.3 Зачем нужен эпиграф
1.4 Выделение главной мысли
2. Уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками
2.1 Фрагментарный уровень
2.2 Констатирующий уровень
Похожий материал - Доклад: Особенности деятельности государственных и негосударственных организаций в сфере образования
2.3 Уровень персонажа (или аналитический)
2.4 Уровень идеи (или концептуальный)
3. Способы выявления уровня литературного развития школьников
4. Констатирующий эксперимент
4.1 Круг чтения и потребность в чтении
Очень интересно - Курсовая работа: Особенности формирования общественных мотивов в условиях совместной деятельности педагога и детей
4.1.1 Анализ ответов Сони К.
4.2 Выявление качества чтения и уровня ЛР
4.2.1 Вопросы к стихотворению Саши Черного
4.2.2 Ответы ученицы 2 класса Сони К.
4.2.3 Анализ качества чтения
Вам будет интересно - Курсовая работа: Особенности формирования социально-нравственной личности в условиях сотрудничества детского сада и семьи
Заключение
Библиография
Введение
Литература – особый вид искусства, так как акт восприятия образов, стоящих в центре произведения, представляет собой сложный процесс.
Проблема восприятия не может решаться изолированно от общих задач воспитания и его отношения к действительности и искусству, формирования его личности, мировосприятия, духовного мира.
Похожий материал - Курсовая работа: Особенности формирования художественно-изобразительных навыков у детей старшего дошкольного возраста посредством рисования натюрмортов
Восприятие художественной литературы имеет ряд особенностей, свойственных восприятию человеком окружающего мира во всей его сложности и, в частности, восприятию произведений любого вида искусства. Это прежде всего, его целостность, активность и творческий характер.
Восприятие является основой любого анализа, как школьного, так и литературоведческого, в противном случае этот анализ не будет иметь адресата.
Психологи, как отечественные, так и зарубежные (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, О.И. Никифорова, Р. Арнхейм), особое внимание обращают на то, что восприятие не есть простое фотографирование, простой прием информации. Это активная деятельность, в которой огромную роль играют положительная мотивация, потребность и интерес.
Первейшее условие верного восприятия текста – понимание каждого его слова. Если детям не прививать чуткое, вопросительное отношение к незнакомым словам, словосочетаниям и выражениям, у них развивается невнимание к целым предложениям. В результате они не вычерпывают все содержание текста, довольствуясь скольжением по поверхности смысла. В школьном возрасте дословное запоминание становится тормозом для развития умения пересказывать своими словами и , следовательно, понимать читаемое.