Формирование интереса к обучению младших школьников.

Содержание.

Введение.

1. Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике.

1.1. Теоретические подходы к пониманию интереса и его роли в обучении.

1.2. Основные теории мотивации к обучению.

Возможно вы искали - Дипломная работа: Формирование информационной компетентности школьников на уроках технологии

2. Особенности обучения младших школьников.

2.1. Психологические особенности младшего школьного возраста.

2.2. Особенности мотивации к учебной деятельности у младших школьников.

3. Механизмы формирования интереса к обучению младших школьников.

3.1. Методы формирования интереса к обучению у младших школьников.

Похожий материал - Курсовая работа: Формирование коллективистских отношений у учащихся 3 класса

3.2. Практические занятия по формированию и укреплению интереса к обучению у младших школьников.

Заключение.

Список литературы.

«Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения».

П.Я. Гальперин

Введение.

Усиливающаяся поляризация отношения учеников к обучению - одна из проблем современного образования. На одном полюсе концентрируются школьники с чётко сформированными планами, для которых успешное обучение предоставляет шанс в обеспечении своего дальнейшего бытия. Другой полюс концентрирует школьников без всякого интереса к учёбе. Последние значительно осложняют работу учителя и мешают другим ученикам. Поэтому формирование интереса к учёбе - одна из задач педагогики. Эта задача решается как в рамках школьной, так и внешкольной работы.

Интерес - один из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей.

Но при этом проблема формирования интереса к обучению младших школьников, несмотря на актуальность темы, разработана недостаточно. Проблемами мотивации занимались и классики педагогики – Эльконин, Гальперин, Коломинский, но мало внимания уделялось именно младшему школьному возрасту. В первой главе данной работы подробно описаны существующие подходы к данной проблематике.

Очень интересно - Курсовая работа: Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка как объект педагогического процесса

Основной целью настоящей работы является рассмотрение механизма формирования интереса к обучению у младших школьников. В соответствии с этой целью в ходе работы также буду решаться следующие задачи:

- Рассмотреть понятия «интерес» и «мотивация» с точки зрения педагогики

- Доказать необходимость формирования к обучению у младших школьников

- Изучить психологические особенности и специфику обучения детей в младшем дошкольном возрасте

- Выявить основные методы формирования интереса и мотивации к обучению вообще и у младших дошкольников в частности

Вам будет интересно - Дипломная работа: Формирование коммуникативной компетенции при обучении письменной речи на иностранном языке на среднем этапе

- Описать конкретные приемы, способы и техники, которые применяются на практике для формирования интерса к учебе в младших классах.

1. Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике.

1.1. Теоретические подходы к пониманию интереса и его роли в обучении.

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности[1] . Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, который приобретает процесс познания, во внимании к объекту интереса. Удовлетворение интереса не ведёт к его угасанию, а вызывает новые интересы, отвечающие более высокому уровню познавательной деятельности. Интерес в динамике своего развития может превращаться в склонность как проявление потребности в осуществлении деятельности, вызывающей интерес. Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредствованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Устойчивость интереса выражается в длительности его сохранения и в его интенсивности. Об устойчивости интереса свидетельствует преодоление трудностей в осуществлении деятельности, которая сама по себе интерес не взывает, но выполнение которой является условием выполнения интересующей человека деятельности.

Оценка широты или узости интереса в конечном счёте определяется его содержательностью и значимостью для личности.

Интересы детей очень разнообразны, что позволяет исследователям данной проблемы разделить их на несколько видов.

В частности А.Г. Ковалевым составлена следующая классификация:

Похожий материал - Отчет по практике: Диагностика детей на феномен агрессии

1. По содержанию (направленности):

а) материальный (с подвидами);

б) общественно-политический;

в) профессионально-трудовой;