Содержание
Глава 1 . Теоретическое обоснование проблемы тренинга общения с младшими школьниками как средство коррекции школьной дизадаптации.
1.1 Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга.
1.2 Тренинг в системе методов практической психологии.
1.3 Сущность тренинговых методов.
Возможно вы искали - Курсовая работа: Художественная обработка соломки
1.4 Тренинговые методы работы с младшими школьниками.
1.5 Выводы.
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение проблемы тренингов общения с младшими школьниками как средства коррекции школьной дизадаптации.
2.1 Особенности проявления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.
2.2 Конструирование системы работы по снижению школьной тревожности детей младшего школьного возраста.
Похожий материал - Курсовая работа: Эстетическое воспитание
2.3 Апробация системы работы по снижению школьной тревожности детей младшего школьного возраста.
2.4 Сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего эксперимента.
Введение
В широком круге вопросов политического, экономического и социального развития страны особое место уделяется проблемам человека. Такое акцентирование проблем человека актуализирует значимость социально- психологических исследований и необходимость усиления их прикладных аспектов.
Особенно важной в этой связи становится проблематика социально-психологического воздействия и часто обозначается термином «социально- психологический тренинг».
Очень интересно - Курсовая работа: Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни
Указанная форма групповой работы исчисляет свою теорию более чем тремя десятилетиями и уже характеризуется широкой степенью использования в реальной психологической практике. Различные формы социально- психологического тренинга на Западе в основном группируются вокруг ведущих теоретических ориентации западной социальной психологии психоанализа, необихивиористской ориентации, когнитивизма и экзистенционально - гуманистической психологии.
В отечественной практике психологического воздействия социально-психологический тренинг используется как составная часть подготовки руководителей коллективов и различного профиля специалистов, в силу специфики своей деятельности органически включенных в общение: учителей, психологов, врачей и др. Позже он стал применяться в коррекции супружеских отношений, в сфере отношений между родителями и детьми, для коррекции возникших нарушений в ходе технического развития детей. С этой целью в нашей стране стали готовить кадры для психологической работы по вопросам коррекции и развития детей. Выполнения данного социального заказа выявило острую необходимость определения эффективности вообще и отдельных методов психокоррекционной работы в частности. Заметим, что термин - социально-психологический тренинг - не является однозначным. В отечественной литературе используются и другие термины: активная социально-психологическая подготовка, активное социальное обучение, лабораторный тренинг, группы интенсивного общения, группы открытого общения и др.
Термин «социально-психологический тренинг» впервые был введен в научный обиход в ГДР М. Форвенгом, и в своей работе мы остановились именно на этом термине.
На современном этапе дошкольный и младший школьный возраст является одним из определяющих факторов в становлении личности ребенка. Многие основные его свойства и личностные качества формируются в данный период жизни. От того, как они будут заложены, во многом зависит все его последующее развитие.
В настоящее время увеличилось количество детей, имеющих нарушения в ходе психического развития.
Вам будет интересно - Отчет по практике: Учебный план: основные проблемы теории и практики
Поэтому проблема своевременной коррекции на раннем этапе является весьма актуальной. Подобная необходимость связана с тем, что хотя многими авторами рассматривается возможность и необходимость коррекции психического развития детей различными методами (О.В. Куликовская, И.А. Левочкина, Ш. Левич, Е.И. Рогов и др.), однако область ее применения в младшем школьном возрасте крайне мала.
Данная проблема легла в формулировку темы нашей работы:тренинги общения с младшими школьниками как средство школьной дизадаптации.
Структура работы позволяет сделать теоретический анализ работ Ю.Ф. Гребченко, Н.Н. Лебедевой, Г.А. Лэндрета, М. Клейн, Л.Франка, и др. Однако, методологической базой работы является работы отечественных исследователей, таких как Л.С. Выгодский, Л.И. Божович, М.И. Мессина, Л.М. Костина, И. Вачков, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Б. Эльконин, А.С. Спиваковская и др. Физиологическая обусловленность применения тренингов в психокоррекционной работе с детьми связана с исследованиями A.M. Вейн, А.И. Захарова, О.А. Колосова, А.Д. Соловьева, в которых раскрывается специализация больших полушарий головного мозга и отличается возможность восстановления активности правого полушария, способствующею общему оживлению эмоциональной активности, путем игровых упражнений.
Методы исследования: Психологический тренинг (групповой тренинг)
Тренинги и тренинговые упражнения: Игровой метод.
Похожий материал - Курсовая работа: Формування та розвиток математичних здібностей
База практики: Тракторозаводский район, ул. Горького-11, Школа №18
Структура работы: Теоретическое обоснование и описание применения методов психологического тренинга при работе с младшими школьниками.
Теоретическая значимость: Изучение научной литературы по применению методов психологического тренинга.
Практическая значимость исследования: Апробирование и системы работы по снижению школьной тревожности детей младшего школьного возраста и отслеживание динамики результатов эксперимента.