студентки 4-го курсу 441 групи
заочного факультету
спеціальність «мова та література» (англійська)
Паляничка Вікторії Вадимівни
Науковий керівник
Возможно вы искали - Курсовая работа: Навчання та виховання на ідеях гуманізму
Глотова Олена Василівна
Харків–2010
ЗМІСТ
Вступ
Розділ 1. Визначення початкового етапу
Розділ 2. Класифікація ігор
2.1 Фонетичні ігри
Похожий материал - Курсовая работа: Роль "Руха реформ" в области преподавания иностранных языков
2.2 Орфографічні ігри
2.3 Ігри для роботи з алфавітом
2.4 Лексичні ігри
2.5 Граматичні ігри
Розділ 3. Рольова гра. Рольові ігри в навчанні англійської мови
Очень интересно - Контрольная работа: Создание и разработка дидактических игр для развития словесного творчества дошкольников
3.1 Приклади рольових ігор
Розділ 4. Матеріали для початкового вивчення англійської мови
Висновки
Список використаних джерел
ВСТУП
It is more than a game. It is an institution.
Вам будет интересно - Дипломная работа: Формирование представлений об истории создания предметного мира у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры
Thomas Hughes (1822 –1896)
Про навчальні можливості ігор відомо досить давно. Більшість відомих педагогів справедливо звертали увагу на ефективність використання ігор в процесі навчання. Угрі проявляється дуже добре та іноді несподівано здібності людини, особливо дитини.
Гра – це організоване заняття, яке вимагає напруження емоціональних та розумових сил. Гра завжди вимагає прийняття рішень – як правильно зробити, що сказати, як виграти? Бажання вирішити ці питання загострює мислячу діяльність граючих. А якщо дитина при цьому буде говорити на іноземній мові? Не приховані тут різноманітні навчальні можливості? Діти над цим не задумуються. Для них гра насамперед – цікаве заняття. Цим вона и привертає увагу вчителів, у тому числі і англійської мови. У грі всі мають рівні права. Вона під силу навіть слабим учням. Більш того, слабий по мовній підготовці учень може стати першим у грі: винахідливість та кмітливість тут становляться, іноді, більш важливими, ніж знання предмета. Почуття рівності, атмосфера зацікавленості і радості, почуття можливості виконання завдання – все це дає можливість дітям подолати сором’язливість, яка заважає вільно використовувати в мові слова іноземної мови, і дуже добре впливає на навчальний процес. Непомітно запам’ятовується мовний матеріал, а разом з цим виникає почуття вдоволення – «виходить, я вже можу говорити на рівні з усіма».
Дитяча гра – поняття досить широке. Це і рольова гра, коли дитина уявляє себе льотчиком, а стільці – літаком, і ми відвідуємо невеликий домашній спектакль. Це також гра по правилам (в схованки, фанти і т.д.) де між граючими відбувається своєрідні змагання.
З точки зору організації словесного матеріалу гра ніщо інше, як мовна вправа.
Похожий материал - Курсовая работа: Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада
Гру також роздивляються як ситуаційно – варіативну вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного прикладу в умовах, максимально приближених до реального мовного спілкування з притаманними йому рисами – емоціональність, спонтанність, цілеспрямованість мовної дії.
Гра сприяє виконанню важливих методичних задач:
- створення психологічної підготовки дітей до мовного спілкування;
- забезпечення природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;