студентки IV курса
факультета педагогики и методики
начального образования (логопедия)
Руководитель:
Таганрог
2010
Оглавление
Введение
Возможно вы искали - Курсовая работа: Выявление нарушения письма у детей младшего школьного возраста с билингвизмом и без него
Глава 1. Обучение устной речи детей с нарушениями слуха
1.1 Анализ исторически сложившихся подходов к формированию устной речи детей с нарушениями слуховой функции
1.1.1 История развития взглядов на обучение произношению неслышащих детей
1.1.2 Важнейшие педагогические системы формирования и развития слухового восприятия в истории сурдопедагогики
1.2 Система работы по формированию устной речи детей с нарушениями слуха
Похожий материал - Реферат: Содержание профессиональной компетентности педагога
1.2.1 Задачи и содержание работы по развитию слухового восприятия у глухих и слабослышащих школьников
1.2.2 Основные направления, задачи и методы развития произносительной стороны речи детей с нарушениями слуховой функции
Глава 2. Опыт сурдопедагогов А.В. Иванова, Е.В. Петровой по формированию устной речи детей с нарушением слуха
2.1 Особенности произношения детей с нарушениями слуха
2.2 Работа над произношением на индивидуальных занятиях
Очень интересно - Курсовая работа: Дидактичний проект підготовки робітника за фахом "Оператор ПК" з поглибленою розробкою технологій навчання по темі: "Концентратори"
2.3 Работа над произносительной стороной устной речи на фронтальных занятиях
2.4 Работа по развитию слухового восприятия устной речи
Заключение
Литература
Введение
Речь – одна из центральных, важнейших психических функций. Она имеет огромное влияние на формирование психических процессов ребёнка и на его общее развитие. Развитие мышления в значительной мере зависит от развития речи. Речь лежит в основе овладения грамотой и другими дисциплинами. Она является основным средством общения людей между собой. Речь играет большую роль в регуляции поведения и деятельности ребёнка на всех этапах его развития.
Вам будет интересно - Курсовая работа: Игра, как средство активизации учебно-речевой деятельности на среднем этапе
Для развития речи ребёнка решающее значение имеет полноценный слух. Слыша речь взрослых, подражая ей, ребёнок самостоятельно учится говорить. Слушая объяснения взрослых, малыш знакомится с окружающим миром, овладевает сложным познанием действительности. С помощью слуха ребёнок получает возможность контролировать собственную речь, сравнивать её с речью окружающих, усваивая не только правильное звукопроизношение, но и лексико-грамматический строй языка.
При отсутствии специального обучения дети с нарушениями слуха (глухие и слабослышащие) не овладевают речью, что приводит к тяжёлым нарушениям в их развитии. Поэтому формирование у детей с нарушением слуховой функции устной речи является одной из главных задач программы обучения и воспитания в коррекционных образовательных учреждениях. В настоящее время в отечественной сурдопедагогике создана система формирования устной речи у детей с нарушениями слуха как одного из важных факторов полноценного и гармоничного развития личности, полной адаптации в обществе. Достаточно свободное владение устной коммуникацией в дальнейшем позволяет более свободно осуществлять выбор учебного заведения для профессионального обучения, включая вузы, способствует успешному трудоустройству, профессиональной карьере и социальной адаптации.
Проблема исследования – возможность формирования устной речи у детей с нарушенным слухом в процессе их обучения в коррекционной школе I- II вида.
Объект исследования – коррекционно-развивающий образовательный процесс в коррекционной школе I- II вида.
Предмет исследования – организация, содержание и методика педагогической работы, нацеленной на формирование устной речи школьников с нарушенным слухом (в условиях коррекционной школы I- II вида).
Похожий материал - Курсовая работа: Использование метода проектов на уроках английского языка
Цель исследования – изучить историю, концептуальные основы, содержание и организационно-методические аспекты педагогической деятельности по формированию устной речи глухих и слабослышащих детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать исторически сложившиеся подходы к развитию слухового восприятия и обучению произношению детей с нарушенным слухом.
2. Раскрыть цели и задачи педагогической работы по формированию устной речи у детей.