Содержание
Введение
Глава 1. Анализ теоретико-методической литературы по проблеме развития коммуникативных способностей у детей с заиканием
1.1 Проблема заикания у детей
1.2 Коммуникативные способности детей с заиканием
1.3 Методы развития коммуникативных способностей у детей с заиканием
Возможно вы искали - Курсовая работа: Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.4 Сказкотерапия как метод развития коммуникативных способностей у заикающихся детей
Вывод по главе I
Глава 2. Экспериментальные исследования коммуникативных способностей детей с заиканием
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов констатирующего исследования
Похожий материал - Дипломная работа: Разработка элективного курса "Моделирование в среде Macromedia Flash" для профильного обучения в старших классах
Вывод по главе 2
Глава 3. Организация формирующей работы по развитию коммуникативных способностей у детей с заиканием
3.1 Содержание формирующего эксперимента
3.2 Анализ результатов формирующего воздействия
3.3 Определение эффективности формирующего воздействия
Очень интересно - Контрольная работа: Реферат як форма роботи з науковою літературою
Заключение
Литература
Тезаурус
Приложения
Введение
Вам будет интересно - Дипломная работа: Решение задач на экстремум
Проблема заикания - одна из наиболее сложных в теории и практике логопедии. Возникая в дошкольном возрасте, это нарушение речи затрудняет выработку коммуникативных навыков, отрицательно сказывается на формировании личности. Для заикания характерно то, что в одних ситуациях оно проявляется в большей степени, в других - в меньшей, или не проявляется совсем [11, 45].
Речь - это сложная функциональная система, составляющие которой меняются в зависимости от целей и мотивов деятельности, от ситуации, от умения ставить коммуникативные задачи и выстраивать программу общения. Кроме того, характер речи зависит от личностных особенностей говорящего, от его нервно-психического состояния. Разнообразные и изменяющиеся проявления заикания создают дополнительные трудности в работе по его преодолению.
Данные катамнеза показывают, что после курса коррекционных занятий речь многих детей оказывается недостаточно стабильной. В условиях логопедического кабинета чаще всего они общаются без заикания. В других ситуациях заикание возобновляется.
Это объясняется тем, что при формировании навыка слитной и плавной речи не учитываются особенности проявления заикания в зависимости от ситуации, не разработаны приемы переноса полученного навыка в реальные условия общения [8, 125].
Актуальность проблемы развития коммуникативных способностей детей с заиканием состоит в том, что одного преодоления заикания как речевого дефекта не достаточно. Тормозя общение как процесс коммуникации, оно тесно вплетается в личностное развитие и является не столько речевым нарушением, сколько личностно-психологическим. Мало научить ребенка бороться с приступами судорог и умению расслабляться, его надо научить не бояться общаться с людьми, вступать в контакт и передавать информацию не зависимо от условий и ситуации общения [1, 6].
Похожий материал - Курсовая работа: Риторика української мови в загальноосвітньому і вищому навчальному закладах
Сказка, являясь доступным и увлекательным средством для ребенка и неся в себе глубинный смысл, может способствовать раскрепощению и развитию речи ребенка.
Цель исследования - изучение коммуникативных способностей заикающихся детей и умения общаться в повседневной жизни.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач :
- изучить научно-методологическую литературу по проблеме заикания: сущность, причины возникновения, виды, характер проявления, влияние на личностное развитие;