Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования монологического высказывания у старших школьников
1.1 Индивидуально - возрастные особенности учащихся в старших классах
1.2 Лингвистическая характеристика устной речи
Возможно вы искали - Дипломная работа: Підготовка молодших школярів до самостійних занять фізичними вправами у процесі позакласної і позашкільної 3
1.2.1 Говорение как вид речевой деятельности
1.2.2 Монологическая речь как активный и произвольный вид устной речи
1.3 Средства и приемы обучения монологическому высказыванию
1.4 Использование зрительных опор на уроках французского языка
1.5 Контроль как средство определения уровня сформированности умения монологического высказывания
Похожий материал - Реферат: Основні завдання фізичного виховання
Глава 2. Исследование сформированности навыка монологического высказывания старших школьников
2.1 Диагностика существующего уровня владения монологическим высказыванием
2.2 Составление и апробирование комплекса упражнений на совершенствование монологического высказывания
2.2.1 Речевые упражнения на основе печатного текста
2.2.2 Речевые упражнения на основе проблемных наглядных изображений
Очень интересно - Курсовая работа: Методика викладання фахових дисциплін в Українї
2.2.3 Речевые упражнения на основе зрительных опор-подсказок
2.3 Результаты апробирования комплекса упражнений
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Вам будет интересно - Дипломная работа: Методика навчання молодших школярів метанню малого мяча
Введение
Современная международная обстановка, информационный взрыв, международная экономическая и политическая интеграция обусловливают вовлечение все возрастающего числа специалистов в разных областях науки и техники в непосредственное осуществление международных связей, сопровождаемых значительным ростом и расширением культурных и деловых контактов, - все это предъявило свои требования к характеру владения иностранным языком и тем самым детерминировало некоторые принципы и параметры новых методов обучения, в частности, иностранными языкам.
Условия иноязычного общения в современном мире, когда иностранный язык является средством общения, познания, получения и накопления информации, предопределили необходимость владения всеми видами речевой деятельности: говорением и пониманием на слух речи на данном иностранном языке, а также чтением и письмом.
Таким образом, актуальность настоящей работы обусловлена необходимостью адекватного овладения иностранной речью в процессе общеобразовательного обучения в условиях средней школы.
Уровень адекватности владения тем или иным видом речевой деятельности проверяется непосредственно в практике иноязычного общения, при чтении аутентичной литературы.
Похожий материал - Реферат: Види і функції спілкування
При овладении иностранной речью в рамках средней общеобразовательной школы преподаватели сталкиваются с проблемой несоответствия используемых методов обучения с современными требованиями к овладению иностранным языком. Часто "испытание практикой" заставляет подвергнуть сомнению правильность экзаменационной оценки по иностранному языку в средней общеобразовательной школе, так как, несмотря на качественно новые, довольно конкретные требования к уровню владения иностранным языком, экзамены по-прежнему ориентированы на традиционный или какой-либо другой метод обучения, где знаниям о языке придается большее значение, чем умениям и навыкам в самом языке, и где владение устной речью носит вторичный подчиненный характер, а не является условием создания других речевых навыков: навыка чтения и письма.
Объектом настоящего исследования являются процесс обучения монологическому высказыванию.
Его предметом выступают психолого-педагогические аспекты обучения монологическому высказыванию старшеклассников.
Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной методики обучения монологическому высказыванию с использованием метода опор-подсказок и проверке ее эффективности экспериментальным путем.