1. Введение………………………………………………….
2. Психологические особенности младшего школьного возраста………………………..
2.1 Общая характеристика…………………………………………
2.2 Индивидуально - психологические различия мальчиков и девочек……………
3. Теоретические основы развития креативности мальчиков и девочек……………………
Возможно вы искали - Реферат: ГАМКергическая теория депрессии у человека
4. Опытно-экспериментальная работа………………………………………………………
4.1 Краткий тест творческого мышления……………………………….
А. Школа № 760……………………………….
Б. Школа № 19……………………………….
В. Интерпретация результатов……………………………………
Похожий материал - Реферат: Депрессия и методы борьбы с ней
5. Заключение……………………………………………………………………………..
1. Введение
В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребенок. И в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры: личность свободную, гуманную, духовную, творческую. Главное в личности – устремленность в будущее, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя и возможность достижения идеального «я».
В новой социокультурной ситуации гуманистическая парадигма является основной идеей психолого-педагогического мышления. Для нее личность – это уникальная ценностная система, которая представляет собой открытую возможность самоактуализации, присущей только человеку. Признание творческой свободы человека является главным богатством общества. А личность является носителем объективно не предопределенного, которая своей волей, фантазией, творчеством и упрямством поддерживает тонкие механизмы самоорганизации бытия и на их базе – возникновение порядка из хаоса.
Основной ценностью гуманистического личностно-ориентированного оборудования выступает творчество как способ развития человека в культуре. Творческая ориентация обучения и воспитания позволяет осуществлять личностно-ориентированное образование как процесс развития и удовлетворения потребностей человека как субъекта жизни, культуры и истории.
Очень интересно - Дипломная работа: Емоційний розвиток дитини раннього віку
В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Развитие у школьников творческого мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и «я».
Цель курсовой работы – исследование креативности мальчиков и девочек (на примере учащихся 3-х классов общеобразовательной школы) и их сравнение между собой.
Гипотеза: В данной работе будут поставлены и проверены несколько гипотез.
Гипотеза 1: Мы предполагаем, что существует различие в креативности мальчиков и девочек обучающихся в одной школе (мальчики и девочки школы № 760 и мальчики и девочки школы № 19).
Гипотеза 2: Мы предполагаем, что существует различие в креативности между мальчиками, обучающимися в разных школах (мальчики школы № 760 и мальчики школы № 19).
Вам будет интересно - Реферат: Стиль общения как характерологический критерий личности руководителя
Гипотеза 3: Мы предполагаем, что существует различие в креативности между девочками, обучающимися в разных школах (девочки школы № 760 и девочки школы № 19).
Гипотеза 4: Мы предполагаем, что существует различие в креативности между девочками и мальчиками, обучающимися в разных школах (девочки школы № 760 и мальчики школы № 19, и мальчики школы № 760 и девочки школы № 19).
База эксперимента – третьи классы школы– лаборатории № 760 г. Москвы, и третьи классы школы № 19 г. Сергиева Посада.
Курсовая работа включает в себя: введение, 4 главы, заключение, список использованной литературы.
2. Психологические особенности младшего школьного возраста
Похожий материал - Реферат: Формы управленческого общения
2.1 Общая характеристика
Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него — значимая деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.
Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы). В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость.
В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов (внимание, восприятие, память, воображение, мышление и речь), необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных» эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психические функции, произвольные и опосредствованные. [1]