автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА»
Факультет: Психологии
Специальность: 030301-ПС
Курсовая работа
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Работу выполнила:
Студентка 82 группы
Макова Анна Владимировна
Руководитель:
Кандидат психологических наук
Головешкина Наталья Викторовна
Санкт-Петербург
2009 год
Возможно вы искали - Реферат: Механізм походження емоцій
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………...2
Глава 1. Понятие «готовность к школьному обучению»………………………………6
1.1. Характеристика психологической готовности
детей к школе…………………………………………………………………….........9
Похожий материал - Реферат: Понятие развития в возрастной психологии и его соотношение со смежными понятиями по смыслу
1.2. Социально – психологическая готовность ребенка
к школе - как значимый компонент общепсихологической
готовности……………………………………………………………………………15
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на
психологическую готовность к школе детей……………………………………...26
Очень интересно - Реферат: Конфликт и его виды
Глава 2. Методика исследования особенностей психологической
готовности к школе детей……………………………………………………………….33
Заключение…………………………………………………………………… ………....38
Список литературы………………………………………………………………………40
Введение
Вам будет интересно - Реферат: Особенности агрессивности подростков из семей с различными типами воспитания
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы основные компоненты готовности.
Это объясняется как непониманием большинством родителей все важности этой проблемы, так и отсутствием конкретных и понятных неспециалистам рекомендаций по данному вопросу.
Подготовку ребенка к школе нужно начинать задолго до его рождения, с заботы о состоянии здоровья его будущих родителей. Только на первый взгляд это звучит парадоксально – ведь многие отклонения в развитии детей программируются уже на уровне неблагоприятной наследственности или осложнениях условий внутриутробного развития. По этой причине начинать беспокоиться о подготовке ребенка к школе лишь с 5-6 летнего возраста часто бывает уже поздновато, хотя, безусловно, и в этом возрасте еще многое можно подправить.
Каждый поступающий в школу ребенок, прежде всего, должен хорошо овладеть грамотой, то есть научиться читать и писать правильные и достаточно беглое чтение, равно как и грамотное письмо, являются необходимыми условиями для усвоения учеником всех других школьных предметов, а значит и для успешности его обучения в целом.
Ребенок до обучения в школе должен достичь определенного физиологического и умственного уровня, а также эмоционально-волевого развития. Обучение в школе требует достаточного запаса знаний о мире и сформированных элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, обобщать и различать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свои действия и контролировать себя.
Похожий материал - Билеты: Билеты за первый семестр 2001 года по предмету: Гипносуггестивная психотерапия
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности», или «школьной зрелости».
А.Анастези трактовал понятие школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками.
И.Шванцара определял школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И.Шванцара выделял умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Л.И.Божович указывал, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.