Введение ……………………………………………………………….………….3
Глава I . Психологические основы проблемы ………………………………..6
1.1.Характеристика речи как психического процесса…………………...6
1.2.Закономерности речевого развития дошкольников…………………9
1.3.Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………...20
Возможно вы искали - Реферат: Использование наглядных средств обучения в начальных классах
Выводы по первой главе ……………………………………………………....31
Глава II . Опытно-экспериментальное изучение речи детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………33
2.1. Методики изучения речи детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………....33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента………….….36
Выводы второй главе ………………………………………………...……….40
Похожий материал - Реферат: Тождественные преобразования выражений и методика обучения учащихся их выполнению
Заключение ………………………………………………………………….…..42
Список использованной литературы ………………………………………..44
Очень интересно - Отчет по практике: Управление дошкольным образовательным учреждением
Вам будет интересно - Реферат: Педагоги-новаторы
Введение
Похожий материал - Курсовая работа: Взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников
Актуальность исследования определяется тем фактором, что старший дошкольный возраст - это период активного, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической.
Значимость разработки этой проблемы определяется несколькими аспектами: во-первых, необходимостью социализации ребенка и его личностного развития; во-вторых, специальной подготовкой воспитателя к осуществлению функций развития речи и ее коррекции на ранних этапах возрастного развития ребенка.
Общетеоретические вопросы развития речи детей старшего дошкольного возраста раскрыты в трудах Д.Б. Эльконина [26,348], А.Н. Гвоздева[10,471], Л.С. Выготского [9,416] и др. Исследователи, изучавшие разные аспекты языка, речи, речевой деятельности, четко дифференцируют эти понятия Л.П. Федоренко[19, 5], Г.А.Фомичева[18, 89], Ф.А. Сохина [23, 12].В свете их взглядов мы рассматриваем речь как конкретного процесса говорения (речевая деятельность), так и его результат (речевое произведение).
Психологический аспект рассмотрения проблемы развития речи включает вопросы взаимодействия речи и мышления, особенности формирования у ребенка значения слова, характеристику ситуативной и контекстной речи (Н.И. Жинкин [11, 5], А.В. Запорожец[12, 235]). Обосновывая теорию осознания детьми явлений языка и речи, Ф.А. Сохин подчеркивал связь этого осознания с развитием функций детской речи, формированием речевых умений и навыков и развитием языковой способности в целом.