Содержание:
Введение.............................................................................................................. 3
1 Глава. И.С. Якиманская – автор разработки технологии системы личностно-ориентированного обучения………………………………………4
1.1. Жизненный и творческий путь И.С. Якиманской …………….4-7
1.2. Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения…………………………………………………………………………8
Возможно вы искали - Реферат: Личность учителя иностранного языка как фактор воспитания учащихся в процессе обучения Современные требования к учителю иностранного языка
2 Глава. Личностно-ориентированное развивающее обучение…………….9
2.1. Модели личностно-ориентированной педагогики…………..9-12
2.2. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения……………………………………………………………………13-17
2.3. Технология личностно-ориентированного обучения….......18-20
Заключение........................................................................................................21
Похожий материал - Реферат: Личность в дошкольном возрасте
Список литературы……………………………………………………………22
Введение
Реферат посвящён проблематике личностно-ориентированного развивающего обучения. Рассматриваются не только особенности данного обучения, но и его специфика. Якиманская И.С. явилась автором разработчиком личностно-ориентированной системы. В авторской концепции личностно-ориентированного образования определены основные цели современной общеобразовательной школы, важнейшей из которых признана проектирование и организация наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности в учебном процессе. Таким образом, «личностно-ориентированное образование есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития. Это целостный образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного учебно-воспитательного процесса» [5; 34].
Содержание личностно-ориентированного образования, его средства и методы структурируются так, что позволяют ученику проявить избирательность к предметному материалу, его виду и форме, в этих целях разрабатываются индивидуальные программы обучения, которые моделируют исследовательское мышление.
Всякое обучение, по своей сути есть создание условий для развития личности, и, следовательно, оно является развивающим, личностно-ориентированным [2; 7].
Очень интересно - Реферат: Логопедия
Образование на личностном уровне – это смысловое субъективное восприятие реальности, и, следовательно никакая предметная деятельность не гарантирует образование требуемого смысла. Личность всегда выступает действующим лицом, соучастником. А подчас и инициатором любого процесса своего образования.
Следует отметить актуальность данной тематики, поскольку личностно-ориентированное обучение используется в педагогической практике нашего времени довольно часто. И любому педагогу необходимо знать основы личностно-ориентированного развивающего обучения.
1 Глава. И.С. Якиманская – автор разработки технологии системы личностно-ориентированного обучения.
1.1. Жизненный и творческий путь И.С. Якиманской
Ирина Сергеевна Якиманская — доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии и Нью-Йоркской академии наук, руководитель отдела «Проектирование личностно-ориентированного образования в средней школе» Института педагогических инноваций РАО 20 декабря 2001 г.
Вам будет интересно - Реферат: Любовь в письмах знаменитых людей
Родилась Ирина Сергеевна в Астрахани в семье врачей. Она с золотой медалью окончила среднюю школу ив 1950 г. поступила на отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, которое в 1955 г. окончила также с отличием. Именно в университете у И, С. Якиманской сложился устойчивый интерес к научной работе, в основе которого соединились ее уникальная исследовательская одаренность и безусловное влияние таких выдающихся мастеров отечественной психологии, как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и другие. Комиссией по распределению И.С.Якиманская была рекомендована в аспирантуру НИИ психологии АПН РСФСР, где училась с 1955
по 1958г. В1959 г. она защитила кандидатскую диссертацию по теме: «Восприятие и понимание учащимися геометрического чертежа
и условия задачи в процессе ее решения».
По окончании аспирантуры И.С. Якиманская работала в НИИ ОПП АПН, где прошла путь от лаборанта до заведующей лабораторией. Сферами научных интересов молодого ученого стали проблемы психологии труда, а затем — и педагогической психологии.
Результаты многолетних теоретических и экспериментальных исследований были обобщены в докторской диссертации по теме «Развитие пространственного мышления школьника» (1980). В ней описана авторская концепция пространственного мышления, согласно которой основным содержанием данного вида мышления являются создание пространственных образов и мысленное оперирование ими. И.С. Якиманская показала, что практически нет ни одной области деятельности человека, где бы умение ориентироваться в пространстве (видимом или воображаемом) не играло бы существенной роли.
И.С. Якиманская впервые описала и экспериментально доказала, что по своей структуре пространственное мышление — многоуровневое иерархическое образование, основными качественными показателями которого являются тип оперирования пространственными образами, широта оперирования, полнота образа, используемая система отсчета. Все многообразие случаев оперирования пространственными образами было сведено к трем основным, приводящим: 1) к изменению положения воображаемого объекта, 2) к изменению его структуры, 3) к комбинации этих преобразований [4; 156].
Выделенные показатели позволили всесторонне охарактеризовать структуру пространственного мышления, описать ее общие и специфические компоненты, проанализировать психологические механизмы формирования структуры пространственного мышления с учетом ее особенностей, что явилось базой для дальнейших исследований многих специалистов в области психологии и педагогики. Она справедливо утверждает, что «свободное оперирование пространственными образами является тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности» (Развитие пространственного мышления школьника. М., 1980. С. 5).
Похожий материал - Реферат: Ломоносовский период как особый этап в области научно-педагогического знания в России
Параллельно с исследованием путей развития пространственного мышления уже в ранних работах И.С. Якиманской зародилось и другое направление научной деятельности, которое сплотило вокруг нее еще большее число сторонников и единомышленников — это личностно-ориентированный подход в обучении школьников. Размышляя над проблемой, поставленной в свое время Л.С. Выготским, о соотношении обучения и психического развития и критически анализируя современные психолого-педагогические теории, И.С.Якиманская пришла к выводу, что любое обучение можно считать развивающим, но далеко не всегда развивающее обучение является личностно-ориентированным. Полемизируя с основоположниками развивающего обучения, по мнению которых источник развития лежит вне самого ребенка — в обучении, И.С. Якиманская утверждает, что каждый ученик как носитель индивидуального, личного (субъектного) опыта «...прежде всего стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации» (Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2000. С. 69).
С 1990 г. Ирина Сергеевна возглавляет отдел «Проектирование личностно-ориентированного образования» Института педагогических инноваций РАО, в который часто приезжают люди из многих уголков кашей страны, разделяющие идеи личностно-ориентированного образования и желающие к ним приобщиться. За прошедшее десятилетие сложился своеобразный коллектив единомышленников-энтузиастов, объединивший сотрудников школ разных городов. На базе этих школ происходят разработка и апробация новых технологий личностно-ориентированного образования. Под редакцией И.С. Якиманской изданы свыше двадцати сборников научных статей, авторами которых являются ее сотрудники, а также директора и завучи школ разного типа, учителя.
Вместе с научной работой Ирина Сергеевна постоянно вела и продолжает вести большую педагогическую деятельность, началом которой стало преподавание психологии в школе № 259 Москвы, а затем — во многих педагогических вузах. За годы своей работы она способствовала пополнению рядов отечественных психологов, являясь научным руководителем дипломных и кандидатских работ (под ее руководством защищены 20 кандидатских и две докторские диссертации).
И.С. Якиманская на протяжении ряда лет была членом редколлегии журнала «Вопросы психологии», а в настоящее время является членом редколлегии журнала «Завуч». Она постоянно работает в различных специализированных советах: Московского педагогического университета, Психологического института РАО и Института коррекционной педагогики, Института педагогических инноваций.