Алматы 2004
Содержание.
Введение. 3
I. Умения и навыки студентов как основа профессионального мастерства специалиста. 4
1.1 Педагогические навыки. 4
1.2 Способы деятельности. 4
Возможно вы искали - Реферат: Педагогическая диагностика
1.3 Умение учится. 5
1.4 Природные задатки и планирование учебной деятельности. 6
1.5 Формирование индивидуального стиля. 7
1.6 Проектирование образовательного процесса. 8
1.7 Методы раскрытия фундаментальных основ. 10
Похожий материал - Реферат: Педагогическая помощь детям, страдающим ДЦП
1.8 Планирование целей урока. 10
II. Роль психологических знаний в деятельности инженера. 11
2.1 Проблемы в системе образования. 11
2.2 Подготовка современного специалиста, образовательный процесс. 12
2.3 «Виртуальный университет». 12
Очень интересно - Реферат: Педагогическая система К. Д. Ушинского
2.4 Необходимые качества специалиста. 12
Заключение. 14
Список литературы. 15
Введение.
А для чего же нужно реальное образование? Для того чтобы соответствовать известной максиме Вольтера, что "только человек образованный, человек просвещенный свободен"? Или потом, что, по Бэкону, - "знание - сила"? Или, возвращаясь на землю, потому, что человеческому обществу нужна хорошо выполненная сложная работа, требующая, в свою очередь, хорошо образованных работников?
Хорошо образованные работники могут быть получены только с помощью системы настоящего высшего образования. Давать высшее образование, - значит, готовить молодых людей к будущей достаточно сложной работе. При этом работа, получаемая по завершении образования, должна удовлетворять как работодателя, так и работника.
Вам будет интересно - Реферат: Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению
I. Умения и навыки студентов как основа профессионального мастерства специалиста.
1. 1Педагогические навыки.
Педагогическая деятельность инженера-педагога представляется как решение различных, постоянно меняющихся задач, качество решения которых зависит от уровня сформированных в вузе профессиональных умений и навыков.
Ряд исследователей (И. Болдырев, С. И. Кисельгоф и др.) считают, что система педагогических умений и навыков должна быть развита у студентов до начала их самостоятельной работы в качестве инженера-педагога.
Другие ученые полагают, что в вузе можно развить и сформировать основу педагогических умений и навыков, а индивидуальный стиль деятельности формируется в течение 5–7 лет самостоятельной работы. Опыт показывает, что правы и первые, и вторые. Дело в том, каких студентов брать за основу. Одни очень быстро схватывают и развивают педагогические навыки и умения (говорят, «педагог от природы»), другим для этого требуется более длительное время.
Но основы знаний, умений и навыков, естественно, закладываются в вузе.
Похожий материал - Реферат: Педагогическая система обучения иностранных языков А. А. Деркача
По мнению Н.В. Кузьминой, успех педагогической деятельности обеспечивается наличием у педагога конструктивных, коммуникативных и организаторских способностей и соответствующих им умений. Особо важную роль в деятельности инженера-педагога играют конструктивные умения, включающие в себя проектировочные, гностические и собственно конструктивные умения, которые и определяют стиль и индивидуальное лицо, особенности педагогического мастерства. Как подчеркивал Б.М. Теплов, нет ничего безжизненней и схоластичней идеи, что существует только один способ успешного выполнения всякой деятельности; эти способы разнообразны, как разнообразны человеческие способности:
1.2 Способы деятельности.
-Во-первых, в способах учебной работы интеллектуальные способности выступают в сложном взаимодействии, а не изолированно (память, внимание, мышление в учении никогда не существуют как отдельные способности в чистом виде).
-Во-вторых, в способе отражается личностная ориентация ученика на проработку учебного материала (его субъективные предпочтения, определяющие отношение к усвоению).
-В третьих, способ характеризует процесс усвоения, организацию и реализацию деятельности самим учеником как субъектом. В этом смысле способ учебной работы рассматривается как основная единица учения, в которой формируются и проявляются познавательные способности. В виде метазнаний (описание приемов действий, алгоритмов, логических операций, т.е. «знаний о знаниях», о том, как осуществлять проработку учебного материала, что для этого нужно делать) задаются нормативные образцы. При их усвоении в учении (самостоятельном применении) складываются индивидуальные способы учебной работы. Если они носят устойчивый характер, то выступают как проявление познавательного стиля деятельности.