Оглавление
Введение
Глава I Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий
1.1 Сущность педагогической технологии, предмет, специфика
1.2 Классификация педагогических технологий
Возможно вы искали - Реферат: Вычшая школа США на современном этапе
1.3 Нетрадиционные педагогические технологии
Глава II Использование высоких интеллектуальных технологий обучения в средней школе
2.1 Особенности высоких интеллектуальных технологий обучения
2.2 Интеллектуальные технологии на уроках биологии
2.3 Активные методы обучения
Похожий материал - Дипломная работа: Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
2.4 Методические основы изучения раздела «Человек» в средней школе
Глава III Практическое применение высоких интеллектуальных технологий
3.1 Исследование эффективности использования интеллектуальных технологий при изучении раздела «Человек» в курсе биологии средней школы
3.2 Рекомендации по внедрению высоких интеллектуальных технологий на уроках биологии в средней школе
Заключение
Очень интересно - Дипломная работа: Гармонізація фізичного і розумового розвитку молодших школярів в процесі фізичного виховання
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4 Пример АМ начала образовательного мероприятия
Вам будет интересно - Реферат: Гендерне виховання учнівської молоді в Німеччині
Приложение 5 Пример АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
Приложение 6 Пример АМ презентации учебного материала
Приложение 7 Пример АМ организации самостоятельной работы над темой
Приложение 8 Пример Активных методов релаксации
Приложение 9 Пример Активных методов подведения итогов урока
Похожий материал - Курсовая работа: Гендерные представления младших школьников из неполных семей
Приложение 10 Модель методики развития исследовательских умений на уроках биологии
Приложение 11 Презентация урока-обобщения по теме «Скелет человека»
ВВЕДЕНИЕ
В законе «Об образовании» Российской Федерации указывается на необходимость совершенствования образования, повышения качества воспитательной работы, целенаправленного развития творческих способностей учащихся.
Еще К.Д.Ушинский, основоположник научной педагогики в России, писал, что учение – есть труд, полный активности и мысли. Но именно активная (деятельностная и мыслительная) творческая сторона учения недостаточно актуализирована при традиционной организации обучения.