ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Анализ проблем в семьях имеющих детей с умственной отсталостью в психолого-педагогической литературе
1.1 Психологические особенности личности подростков
1.2 Психологические особенности личности подростка с умственной отсталостью
1.3 Характеристика детско-родительских отношений
Возможно вы искали - Дипломная работа: Музыкотерапия как средство развития коммуникативных способностей дошкольника
1.4 Характеристика детско-родительских отношений в семье, имеющей ребёнка с умственной отсталостью
ГЛАВА 2 Методические основы изучения детско-родительских отношений в семьях, имеющих подростков с умственной отсталостью
2.1 Характеристика психодиагностической программы по изучению детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
2.1.1 Тест «Кинетический рисунок семьи»
2.1.2 Тест «Семейная социограмма»
Похожий материал - Контрольная работа: Взаимосвязь мануальной асимметрии и особенностей эмоционально-личностной и когнитивной сферы у младших школьников
2.1.3 Методика Рене Жиля
2.1.4 Методика «Лесенка для детей» (В.В.Ткачёва)
2.1.5 Тест-опросник родительского отношения (А.Я.Варга, В.В.Столин)
2.2 Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
ГЛАВА 3 Результаты и анализ результатов, полученных в ходе изучения детско-родительских отношений подростков с умственной отсталость
Очень интересно - Курсовая работа: Гендерные стереотипы в рекламе
3.1 Данные и результаты оценки внутрисемейных взаимоотношений, полученные с помощью теста «Кинетический рисунок семьи»
3.2 Данные и результаты оценки детско-родительских отношений, полученные с помощью методики «Семейная социограмма»
3.3 Данные и результаты оценки внутрисемейных отношений, полученные с помощью методики Рене Жиля
3.4 Данные и результаты оценки детско-родительских отношений, полученные с помощью методики «Лесенка для детей»
3.5 Данные и результаты оценки родительского отношений, полученные с помощью опросника родительского отношения
Вам будет интересно - Учебное пособие: Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Тему данного исследования составляет изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью. Семья играет огромную роль для развития любого ребёнка, в том числе и для умственно отсталого.
Огромное значение для поступательного развития общества имеет семья, статус которой во многом определяется уровнем и состоянием детско-родительских отношений. Изучением детско-родительских отношений в семьях нормально развивающегося ребёнка занималась большая группа учёных (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В, Дубровина, М,И, Лисина, А.С. Спиваковская). Исследованию же проблем семьи, детско-родительских отношений в семьях, имеющих аномально развивающихся детей, посвящено сравнительно немного работ. Анализ отдельных проблем семьи аномального ребёнка изложен в трудах Т.Г. Богдановой, Н.В. Мазуровой, Т.А. Добровольской,С,Д. Забрамной, А.И. Захарова, И.Ю. Левченко, В.В. Ткачёвой , И.И. Мамайчук. Авторы обращают внимание на различные стороны сложных процессов взаимодействия аномального ребёнка с окружающими, восприятия этого ребёнка близкими для него людьми и развития самого ребёнка как личности. Целенаправленного изучения такого рода отношений в семьях, имеющих умственно отсталого ребёнка, до настоящего времени не проводилось. Необходимо подчеркнуть один важный аспект, заключающийся в том, что семья играет важную роль в адаптации и интеграции ребёнка в общество.
Похожий материал - Отчет по практике: Определение уровня тревожности младших школьников
Выявление особенностей детско-родительских отношений в семьях, имеющих умственно отсталого ребёнка, позволит наметить пути и способы психокоррекционной работы по оптимизации детско-родительских отношений, что, на наш взгляд, определяет актуальность избранной нами темы исследования.
Таким образом, в качестве проблемы нашего исследования мы избрали особенности детско-родительских отношений в семье, имеющей умственно отсталого ребёнка, которые во многом зависят от глубины и проявлений дефекта, а также микросоциальных условий, в которых воспитывается и обучается ребёнок (в семье, в школе - интернате).
Цель исследования – изучить детско-родительские отношения у подростков с умственной отсталостью и определить пути коррекции этих отношений.
Объект исследования – детско-родительские отношения в семьях, имеющих умственно отсталых подростков.