Введение
В общей системе обучения математике решение задач является одним из видов наиболее сложных и эффективных упражнений. Решить задачу - значит раскрыть связи между данными и искомым, заданные условием задачи, на основе чего выбрать, а затем выполнить арифметические действия и дать ответ на решение задачи. Решение задач имеет чрезвычайно важное значение прежде всего для формирования у детей полноценных математических понятий, для усвоения ими теоретических знаний, определяемых программой. Задачи являются тем конкретным материалом, с помощью которого формируются у детей новые знания и закрепляются в процессе применения уже имеющиеся. Сам процесс решения задач оказывает значительное положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения и обобщения.
Процесс обучения решению задачи наиболее сложны период обучения математике. В настоящее время дети обучаются по различным программам, которые дополняются и усложняются, значит, должна совершенствоваться методика обучения решению задач. Появляются новые методы, объединяя в себе опыт прошлого и современные разработки. Решением проблемы обучения решения задач занимались Н.Б. Истомина, М.И. Моро, А.М. Пышкало и др. Они пришли выводу, что вопрос о том, как научить детей устанавливать связи между данными и искомыми в текстовой задаче и в соответствии с этим выбрать, а затем выполнить арифметические действия, решается по- разному, с помощью различных методов и приемов. Цель курсовой работы – изучить, какие актуальные методы и приемы решения задач, используемые в современных начальных школах, позволяющие детям осознанно решать задачи. Для раскрытия цели сформулированы следующие задачи:
1. Раскрыть формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач.
2. Рассмотреть метод варьирования текстовых задач как средство повышения осознанности знаний учащихся начальных классов.
Возможно вы искали - Курсовая работа: Взаимосвязь успешности обучения и мотивации достижений
3. Рассмотреть развитие математического мышления учащихся посредством решения эвристических задач.
Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач
Обучение предполагает не только овладение учащимися определенной суммой знаний и умений, но и формирование общеучебных умений, которые связаны с самостоятельным получением знаний и их применением в практической деятельности. В публикациях, посвященных общеучебным умениям, приведены их разные классификации. Наш многолетний опыт работы в начальной школе свидетельствует, что удобнее использовать традиционное выделение следующих общеучебных умений: учебно-организационные, учебно-информационные и учебно-интеллектуальные. Часто к ним добавляются еще и учебно-коммуникативные умения.
К учебно-организационным относят умения:
- намечать задачи деятельности и рационально планировать их выполнение;
Похожий материал - Реферат: Виховання людини як особистості
- создавать условия, обеспечивающие успешное выполнение работы (режим дня, организация рабочего места);
- работать в заданном темпе;
- осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
- оценивать учебную деятельность. Под учебно-информационными понимают умения работать с учебной книгой и с основными компонентами учебника (оглавлением, вопросами, заданиями к учебному тексту, приложениями, образцами, схемами, таблицами и т.п.), а также осуществлять наблюдения.
Учебно-интеллектуальные умения — это главные и вместе с тем самые сложные умения, поскольку они связаны с развитием таких качеств мышления, как глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность. Уровень интеллектуального развития учащегося определяется главным образом степенью сформированности умений:
Очень интересно - Дипломная работа: Влияние стиля деятельности на выбор профессионального самоопределения
—оценивать свои знания и осознавать необходимость новых знаний;
—добывать новые знания;
—приобретать полученные знания (анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для необходимого результата;
—преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму;
—передавать содержание информации в сжатом или развернутом виде.
Вам будет интересно - Курсовая работа: Внеурочная деятельность школьников по географии
Учебно-коммуникативные умения — это умения, которые формируются и используются в учебной работе и в процессе общения людей друг с другом; более того, развитые учебно-коммуникативные умения помогают общению, делают его более содержательным, интересным, целенаправленным. К ним относятся умения:
—слушать (одно из самых трудных умений, требующее сосредоточенности, равномерного распределения внимания на довольно большой период времени);
—слушать и одновременно записывать;
—читать текст и одновременно слушать инструктаж о работе над ним;
—выражать литературным языком свои мысли, пользоваться специальным языком той науки, которая лежит в основе учебного предмета;
Похожий материал - Реферат: Воспитательная система школы Ю.М. Цейтлина
—доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи;
—задавать вопросы;
—аргументировать и доказывать.
Общеучебные умения и навыки являются универсальными способами получения и применения знаний и создают условия для формирования у младшего школьника практических навыков осуществления учебной деятельности, что, в свою очередь, способствует формированию общего умения учиться.