Введение
Глава I Межличностные отношения как психолого-педагогическая проблема
1.1. Особенности межличностных отношений детей с сохранным. Слухом и интеллектом
1.2 Особенности межличностных отношений детей с нарушениями
слуха.
Возможно вы искали - Курсовая работа: Диагностика уровня развития межличностных отношений среди сотрудников фирмы
1.3. Особенности межличностных отношений детей с нарушениями
интеллекта.
Глава IIКомплексная диагностика и коррекция межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта. (7 класса школы II вида)
2.1 Диагностика качества межличностных отношений слабослышащих подростков с сохранным и нарушенным интеллектом (констатирующий эксперимент).
2.2 Содержание коррекционных занятий по формированию межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта (формирующий эксперимент).
Похожий материал - Реферат: Общение как реализация общественных и межличностных отношений
2.3 Оценка эффективности коррекционных занятий как способа коррекции межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта (контрольный эксперимент).
Заключение.
Список литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: благоприятное развитие личности и успешность социализации неслышащего ребенка во многом обеспечивается уровнем сформированности социальных навыков, среди которых важнейшими являются умения устанавливать межличностные отношения.
Очень интересно - Доклад: Проблемы взаимопонимания и взаимоотношения между людьми
Известно, что процесс социализации неслышащего индивида протекает в депривационных условиях, таких как сенсорная, коммуникативная, эмоциональная, информационная, социальная и семейная депривации.
Своеобразие протекания процесса социализации отрицательно сказывается на формировании коммуникативной компетентности неслышащего индивида, в том числе на характере межличностных отношений. Нарушение слуха-социальный дефект, он сужает межличностные контакты и с глухими сверстниками и со слышащим социумом, что в свою очередь ведет к обеднению опыта общения, замедленному формированию социально зрелых межличностных отношений; примитивности и замедленному темпу формирования социальной перцепции и рефлексии; сниженной сенситивности к оценкам окружающих.
Процессы формирования межличностных отношений у детей с нарушениями слуха изучали Т. Г. Богданова, Э. А. Вийтар, Ю. А. Герасименко, Г. А. Карпова, М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, И. Л. Соловьева, М. Е. Хватцев, И. В. Цукерман, С. Н. Шабалина. Однако, ни один из указанных авторов не исследовал данные отношения у слабослышащих детей с нарушениями интеллекта.
С 80-х годов в школах I и II вида стали организовываться вспомогательные классы для детей с интеллектуальными нарушениями. В связи с своеобразием психического и интеллектуального развития детей с комплексным дефектом, характер и способность к позитивным межличностным отношениям отличаются у них от глухих и слабослышащих детей с сохранным интеллектом, поэтому задача социализации, а значит и формирование социально зрелых межличностных отношений становится более значимой. Таким образом, появилось противоречие между особой значимостью целенаправленного формирования межличностных отношений у слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта и отсутствием теоретико-методологического обоснования данного педагогического процесса. Данное противоречие определило актуальность выбранной нами темы исследования «Диагностика и коррекция межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта»
Цель исследования: выявление особенностей и коррекция межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта (7 класс школы II вида).
Вам будет интересно - Реферат: Предмет социальной психологии
Объект исследования: межличностные отношения слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта.
Предмет исследования: технология диагностики и коррекционных занятий как способа формирования положительных межличностных отношений в ученическом коллективе школы-интерната.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что межличностные отношения слабослышащих детей с нарушениями интеллекта обладают определенным своеобразием и отличаются от межличностных отношений слабослышащих детей с сохранным интеллектом; но не смотря на это, у таких детей возможно формирование положительных межличностных отношений на основе специальных коммуникативных тренингов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования ставились следующие задачи:
-изучить психологическую, философскую, социально-педагогическую литературу по проблеме;
Похожий материал - Научная работа: Гендерні особливості конфліктності студентів технічного та гуманітарного
-выделить параметры, характеризующие качество межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта;
-провести комплексную диагностику выбранных параметров при помощи отобранного диагностического инструментария;
-разработать и провести коррекционные занятия с слабослышащими подростками с нарушениями интеллекта;
-проанализировать динамику межличностных отношений слабослышащих подростков с нарушениями интеллекта после проведенных занятий.